2023-01-08

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大家好今天来介绍的问题，国产学生处被下药在线播放，以下是小编对此问题的归纳整理，来看看吧。

文章目录列表:

• 1、六年级语文上册《丑石》教案设计
• 2、群文阅读教学设计（一）
• 3、
• 4、
• 5、

六年级语文上册《丑石》教案设计

　　作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？以下是我为大家整理的六年级语文上册《丑石》教案设计，欢迎大家分享。

　　六年级语文上册《丑石》教案设计 篇1

　　教学目标：

　　1、加深对散文这一文学样式的认识，理解散文“形散而神不散”的特点。

　　2、理清文章思路，初步掌握阅读、鉴赏散文的基本思路和方法;学习抑扬先抑的手法。

　　3、领会文章的意蕴，获得思想上的启发，形成自己的见解。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入： 什么是美，什么是丑，我们能给其一个明确的界定吗?是的，不能。因为判定的角度不同，因素不同，那么对美丑事物的感情也就不同。

　　今天，让我们借助贾平凹的一篇散文，来曾强我们对美丑的进一步认识。

　　二、作者介绍： 原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖;《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。

　　三、指名朗读课文 ， 同学听，用一句话来概括你听到的感受。

　　四、同学们自由朗读课文，解决生字词问题。

　　第二课时

　　一、导入： 昨天我们初步熟悉了这篇课文，今天我们来具体分析一下其中的内容。

　　二、精读课文。

　　1、迅速浏览一下课文。思考文章先写了丑石什么，又写了丑石什么?(各用一个字来概括)

　　理解：先写了丑，又写了美。

　　2、速度第一段，思考：文章第一段作者走写到：“我常常遗憾我家门前的那块丑石呢。”，作者“遗憾”它什么，为什么“遗憾“呢?这一句的作用是什么?

　　理解：从三个方面回答a、黑黝黝地卧在那里(从颜色上说很暗，不着人喜欢);b、牛似的模样(从形状上说其蠢笨);c、谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它……多碍地面(说其没来历，没人关心，还碍地面)。起到了总起的作用。

　　3、外在条件不好，就要从内在去弥补，那么丑石弥补了吗?从哪些方面看出来的?

　　理解：突出了丑石的无用：垒不成山墙;压不成台阶;凿磨太细。

　　理解：用比较的方式证明丑石的无庸，就连花都嫌弃它，只有杂草眷顾它，而孩子们也不喜欢它。

　　4、总之，不仅外表不好看，还这么地没有用处，这是不是就证明了丑是真的就一点价值都没有了呢?对，不是。终于被一个科学家慧眼识珠，发现了它的潜能，速读第六段，思考你怎样理解“眼光立即就拉直了。”中的“拉直”?

　　理解：眼光是无形的东西，拉直将无形化为有形，生动、形象，作用是写出了科学家那种意外的惊喜和全神贯注的神情被刻画的活灵活现。体现了丑石的不同凡响和科学家的慧眼识珠。

　　5、“不久便来了车，小心翼翼的将它运走了”中的“小心翼翼”说明了什么?

　　理解：丑石的价值体现。说明人们对这块丑石是非常爱护、珍惜的，与我们对丑石的态度形成了一个鲜明的对比。

　　6、“这使我们很惊奇”中的“者”指代的是什么内容?

　　理解：说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。(结合上下文看)

　　7、作者对丑石的感情也有一个大的变化，这是一种什么样的写法?

　　这叫做“先抑后扬”。(作者本意是要赞扬“丑石”，但他并不急着赞扬，而是首先极写丑石的“丑”，写它无一用处，人们是如何的讨厌它，然后笔锋一转，说它原是一块非同凡响的陨石，进而盛赞它的美妙和伟大之处。那么这样写有什么好处呢，提问了几个学生的看法，经过归纳总结得出结论：既吸引人，又能取得强烈的效果。)

　　8、分析了文章的思路与写法特点后，请学生思考并讨论：

　　讨论：这篇文章讲了一个什么样的道理，对你有什么启发?

　　“世有伯乐然后有千里马”

　　三、总结归纳：

　　这是一篇托物寄意、抒写作者对生活哲理体验的散文。作者通过对一块“丑石”的描述，从人们对“丑石”认识的变化，生发出许多感慨，并由此推想到社会上的此类现象，揭示出了一个深刻的道理：认识事物不可限于表面，而应该透过现象看本质。

　　四、作业：

　　1、本文最后一段，是作者的感悟。你能为本文另外协议各结尾，表达你对丑石命运的感悟吗?

　　2、片段练习：用欲扬先抑的写作手法写一个片段。

　　板书：

　　丑石

　　贾平凹

　　先写了丑 无一用处——讨厌它

　　欲扬先抑

　　又写了美 非同凡响的陨石——盛赞

　　六年级语文上册《丑石》教案设计 篇2

　　一、 教材分析

　　本课是北京市义务教育课改实验版初中《语文》教材六年级（下）第二单元第一课，本单元要点是引导学生学会托物言志的方法，学会有感情的朗读课文。本单元四篇文章都是托物言志的文章，而《丑石》是托物言志散文中比较典型的文章，但本课除了托物言志的大背景外，还可以从借物喻人、借物寄意的角度来理解。这样可以使学生从自身经验和身边来理解感悟本课文章。作者以富有哲理的语言引导人们去欣赏并理解事物，再加以象征手法的运用和学习，继而为后文学习象征手法的引入打下基础。

　　二、学情分析

　　初一的学生，对于鉴赏理解散文的能力不是很强，教师要引导学生懂得托物言志的'方法与技巧，使阅读与写作有机结合起来。他们已经学习过抒情散文，但具体的学习现代托物言志散文还是第一次。因此要引导学生懂得抓住所托之物和要言之志，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。

　　三、教学目标

　　知识与能力： 学习和理解丑石的美丑表现，分析文章内容，了解托物言志的写作手法。

　　过程与方法： 理解文章重点语句的含义，感受并理解文章内容。

　　情感态度与价值观： 学习丑石的不屈于误解、寂寞的生存的伟大精神。

　　四、重难点

　　重点：学习和理解丑石的美丑表现，领会文章的意蕴，理解作者表达的情感。

　　难点：了解托物言志的写作手法。

　　五、教学方式

　　合作、探究、交流

　　教学过程

　　教师活动

　　学生活动

　　导入新课

　　今天我们又将共同学习 一篇新课文《丑石》，第一时间仍是“自由质疑，合作探究”。

　　鼓励学生积极思考解答问题，鼓励学生追问意识。

　　学生提问：

　　预计问题：

　　1．为何要小心翼翼的？

　　2．拉直了是什么意思？写出什么？

　　3．为何脸红？

　　4．丑石丑吗？……

　　（生生互动，师生互动。）

　　问题的解决形式：问题可当时解决，可随课文分析帮学生逐步感知，部分问题可在课后解决。

　　教学内容

　　一、指定四名学生朗读课文，（1-2，3-5，6-7，8-14，）齐读第15段，边读边思考：

　　（一）丑石“丑”在何处？

　　（二）丑石又“美”在何处？

　　总结：

　　（一） 丑石之丑

　　1．丑在“外形”

　　2．丑在“无用”

　　3．丑在“没人爱”

　　——丑极

　　（二）丑石之“美”

　　1．珍贵稀少：

　　2．往日辉煌：

　　3．精神伟大：

　　——美极

　　板书

　　陨石

　　价值高

　　精神伟大

　　美极

　　本文讲了丑石的“丑”与“美”，那这“丑”与“美”之间有周和内在联系呢？

　　引出托物言志。

　　二、理解重点词句。

　　1．怎样理解“丑到极处，便是美到极处”？

　　2．品读第15段，找出丑石的伟大在文指什么？你认同作者的观点吗？谈谈自己的看法。

　　板书：托物言志

　　三、小结：

　　托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。

　　四、作业

　　示例每人写三组所托事物及所要寄托的志趣、意愿或理想。

　　朗读课文，思考问题

　　交流、研讨

　　（一） 丑石之丑

　　1．丑在“外形”

　　黑黝黝地卧在那里， 牛似的模样

　　2．丑在“无用”：

　　垒山墙：苦于它不规则、没棱角、没平面

　　錾开吧：懒得花大气力，随便掮一块都比它强

　　压铺台阶：没有看上

　　洗石磨：石质太细

　　刻字雕花：不像汉白玉那样的细腻。

　　浣纱捶布：也不像大青石那样的光滑。

　　3．丑在“没人爱”

　　谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。只是麦收时节，……奶奶总是说：“这块丑石，多碍地面呦，多时把它搬走吧。”

　　孩子讨厌它，合伙要搬走它；咒骂它、嫌弃它、无可奈何。

　　孩子爬上去望月，摔下来磕破了膝盖。

　　槐荫没有庇覆它，花儿不它身边生长，荒草繁衍、锈上绿苔、黑斑

　　（二）丑石之“美”

　　1．珍贵稀少：

　　是块陨石……是一件了不起的东西。

　　2．往日辉煌：

　　补过天，发过热，闪过光，给人类以光明向往、憧憬。

　　3．精神伟大：

　　那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。丑到极点便是美到极点。

　　思考回答：

　　1．事物丑到极处，没什么可相比的，这便成了它独特的个性，这种个性也是一种美。

　　2．这个哲学理念只适用于自然界、文学艺术领域，不能广泛应用到生活领域。

　　五、齐读课文：思考回答

　　1．不屈于误解，寂寞生存。

　　2．开放思维，例：认同。理由

　　不认同。石头本无任何思想，生于沼泽或是陈列于殿堂，其实皆与石头无关，那时人为的，附加意义与价值。

　　或许隐于民间才是丑石的追求，不求名利，也未可知。

　　示例：

　　列举事例：先易而后难

　　小草——顽强的生命力

　　蜜蜂——奉献精神

　　蚂蚁——团结就是力量

　　如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；

　　“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；

　　“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。

　　小草、白杨树、雪、蜜蜂、橡皮等等。

　　注意：所托事物与所寄托志趣、理想的关联性。

　　六年级语文上册《丑石》教案设计 篇3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，从人们的态度转变中体会丑石之美，提高对美与丑的认识。

　　2、了解先抑后扬的写法，体会从不同侧面写丑石之丑的方法。

　　教学重点和难点：

　　从人们对丑石的态度转变中体会丑石之美。

　　教学过程：

　　一、主题导入，揭示目标

　　1、上课前，老师想问同学们一个问题：你认为什么样的人或物是美的？今天我们学习“美与丑”单元中的一篇课文，齐读课题《丑石》，丑石是美的还是丑的呢？

　　2、揭示目标，一生朗读

　　二、自主读识，感知课文

　　1、轻声朗读课文，自学生字词语，把课文读正确、流利、通顺。

　　2、检查自学情况

　　读词正音：细腻 槐树 繁衍 无可奈何 翘望 陨石 垒墙

　　嫌弃 庇覆 生锈 黑斑 可耻

　　生字辨形：你怎么识记这几个字形？

　　腻 锈 斑

　　3、在课文中，“我”对丑石的认识和态度前后发生了很大的变化，请你默读课文，从文中划出表示我的态度的词语和句子。（师巡视，了解，让先找到的学生黑板上板书）

　　讨厌、咒骂、嫌弃，它真是丑得不能再丑的丑石了。

　　惊奇

　　感到自己的可耻、丑石的伟大 ——敬佩它

　　三、合作读议，认识丑石之丑

　　丑石到底有多丑，让我们都讨厌、咒骂它，嫌弃它呢？

　　1、请同学们默读课文1—5自然段，划出描写丑石“丑”的词句，读一读，思考课文是从哪几方面，用什么方法描写丑石的“丑”。

　　2、同桌、小组交流

　　3、全班汇报交流

　　（1）外形丑——直接描写；人们的评论侧面描写“丑”。

　　（2）碍地面

　　（3）无用处——和汉白玉、大青石进行对比；用处太小反衬无用。

　　师总结：人们觉得它外形丑、碍地面，又没有用处，所以骂它，讨厌它，说它丑得不能再丑了。人们的这种态度和看法用课文中一个词语来形容，就是——丑到极处，这是人们世俗的看法。

　　四、合作读议，认识丑石之美

　　但是后来“我”不再用世俗的眼光看它了，反而敬佩它，为什么会有这样的变化呢？

　　1、请同学们默读6—15自然段，思考：“我”为什么会敬佩丑石？

　　划出相关词句，做简单批注。

　　2、全班交流：

　　（1）丑石是陨石——有大来历（6、7自然段）

　　（2）有很高的价值——有大用处（6、7自然段）

　　（3）默默忍受着误解——有伟大的精神（第7、15自然段）

　　点拨：当“我”知道丑石是块陨石时是多么惊奇啊！于是想象了它的神奇经历，觉得它太伟大了，你能把这种感受读给大家听吗？

　　指名读，齐读。

　　点拨：老师在读第1自然段和3自然段时，也感受到丑石默默忍受误解的精神，请大家认认真真读一读这两段话，你会关注到哪个句子。

　　出示：

　　它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样。

　　它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。

　　师引导：课文两处描写丑石就这样默默地低着头，像牛一样曲着背，静静地卧在那里。

　　师生接读：

　　奶奶抱怨它碍地面，它 。

　　伯父嫌它没用，它 。

　　石匠不采用它，它 。

　　孩子们咒骂它，它 。

　　院边的槐荫没有庇覆它，它 。

　　花儿也不再在它身边生长，它 。

　　人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑得丑石了，它 。

　　就这样，这块和普通顽石不同的陨石，在人们的误解里，在污土里，在荒草里，一躺就是几百年！

　　五、读写运用，升华认识

　　1、师引导：此刻，你眼中的丑石还丑吗？

　　点拨：它有大来历、大用处，有伟大的精神，用文中一个词语来形容，就是——美到极处。

　　师引导：丑石美到极处，“我”对它由衷地敬佩，但是作者表达感情却非常委婉、平实，来，让我们大家一起读一下最后一段。

　　作者想要赞美丑石的美，可是前半部分却一直写它的丑，这种写法叫：先抑后扬。

　　2、奶奶、伯父等人用世俗的眼观看它丑到极处，而用科学家的眼光看它却发现它美到极处。这对你有什么启发？

　　预设：

　　我们不能用世俗的眼光评判事物的美和丑。

　　我们要善于发现美，透过事物的表面看清事物的本质。

　　前几天刚刚读过伯乐相马的故事，和这篇文章很相似。我们要提高自己的素养，提高审美能力。

　　3、请同学们把自己学了课文以后的想法和感受写在“我的视角”里，可以是写法方面的，也可以是内容方面的。

群文阅读教学设计（一）

《文似看山喜不平》教学设计

议题：欲扬先抑起波澜

选文篇目：《阿长与》、《丑石》、《木棉树》。

组文解读：这三篇选文，作者对文中人或物的情感，都是先否定，后肯定。都揭示了一个道理：世间许多平凡的人或物，有不平凡的地方，也有动情之处。选文运用了明显的欲扬先抑的写法。

教学目标：

1.通过梳理作者情感的变化，了解欲扬先抑的写法。

2.感受欲扬先抑写法的好处。

3.学习运用欲扬先抑的方法写一写自己熟悉的人或物。

教学重点：

了解欲扬先抑的写法及好处。

教学过程：

一、故事引入，揭示议题

相传，一次纪晓岚为一个朋友的老母祝寿，当即作诗一首，劈头第一句就说：

“这个老娘不是人”，

四座宾客都吓了一大跳，纪晓岚却不慌不忙，又念第二句：

“九天仙女下凡尘”。

大家松了一口气,鼓掌叫好。纪晓岚又念下去：

“生个儿子却做贼”，

宴会主人脸上勃然变色，四座咋舌，不敢言语，哪知纪晓岚又从容地说：

“偷得蟠桃献娘亲”！

至此，众人开颜，欢笑举杯。

纪晓岚此处运用了一种特殊的技巧，今天我们就去探寻这个秘密。老师将和同学们一起走进三篇文章，去体会作者的这种写法，感受一下三篇选文背后的秘密。

二、阅读群文，探究交流

（一）课内篇目指导，感知议题

学生独立快速浏览阅读材料：《阿长与》，完成以下学习任务。

思考：用“——”标明作者对阿长情感的句子或词语。从这些地方可以看出作者对阿长的情感是怎样变化的？想想作者最终表达了对阿长怎样的感情呢？

课文

情感的词语或句子

感情

《阿长与》

2.学生汇报交流，完成相关表格。

（二）课外篇目补充，巩固议题

用以上方法快速阅读《丑石》与《木棉树》。

学生分组快速阅读，用“——”勾画出能表现作者对所写事物情感的句子。

课文

情感的词语或句子

感情

《丑石》

《木棉树》

2.同桌或小组讨论：作者的情感发生了什么变化？作者最终要表达的是什么感情？抓住关键词完成表格。

课题

前后情感变化

作者最终表达的感情

《阿长》

《丑石》

《木棉花》

3.全班交流，教师小结。

三、比较异同，

过渡：孩子们，三篇文章的情感变化我们都理清楚了，我们也大体理解了三篇文章的内容。观察我们填好的表格，你能发现哪些相同点呢？

课题

前后情感变化

作者最终表达的感情

写法上的相同点

《阿长》

《丑石》

《木棉花》

（一）同桌讨论。

（二）全班交流。

预设：

（1）作者前后的情感都发生了很大的变化，是从不喜欢到喜欢。

（2）最终都表达了作者对这些人或物的赞美之情。

师：像《丑石》这样，作者本意是要赞美丑石，但他并不急着赞扬，而是首先写它的丑，写它的一无是处，人们是如何讨厌它，然后笔锋一转，说它原是一块非同凡响的陨石，进而盛赞它的美妙和伟大之处。这种先贬低，再褒扬的写法叫做：欲扬先抑。也叫先抑后扬。

板书：欲扬先抑

（四）质疑探究

小组或同桌讨论：回过头来看《阿长与》一文，最后写到“阿长，仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”作者是在赞美她。但作者为什么还要写阿长的不足呢？可以删掉吗？为什么？（这样写是有一定的好处，欲扬先抑的写法到底有什么好处呢？）

课题

前后情感变化

作者最终感情

写法上的相同点

这样写的好处

《阿长》

《丑石》

《木棉花》

教师预设：（板书）

（1）前后形成鲜明的对比。

（2）突出事物的特点，给人留下深刻的印象。

（3）使文章感情波澜起伏，富于变化，更感人。

四、巩固提升，读写结合

1、回忆我们学过的课文里，有哪些运用到了“欲扬先抑”的写法，说说“抑”在哪里？“扬”在哪里？对文章主旨人物形象有什么好处？

2.尝试修改同学问题作文，明确“欲扬先抑”的手法。

同学们，请看文章片段。

小小的仙人球

文刘杨鸿

几年前，我的好朋友曾送给我一盆仙人球，依稀记得当它第一次来到我家时，我带着好奇，激动的心情照顾着他，研究者它，但我事事只是抱着三分钟的热度，当那股热劲一过去，对那件事情就不那么热衷了，刚开始，天天给仙人球浇水，让它呼吸在屋顶的开阔地，让它沐浴在清晨的阳光中，后来浇水改为两天一次，三天一次，五天一次，直到最后，我竟彻底的把它抛在脑后。

我心血来潮想要去楼顶看看，心中另一个声音却在否定我这个可笑的想法“一颗微不足道的小仙人球，甚至需要依赖别人的浇水才能够生存，它现在还能活下去吗？我讥笑。

仿佛是想验证我的想法，我竟不知觉的来到了楼顶，眼睛往仙人球的方向瞄了瞄，却突然被一点洁白的光晕吸引，我三步两步走过去，果然，因为我的不在意因为它的严重缺水，它的身躯已经开始变成干褐色的，犹如一个老态龙钟的人，脸上满是皱纹，不对，我惊奇的发现，旁边它小小的身躯已经生长出几个小小的分身，那些分身小球紧紧的依偎在它的胸怀，可就在那干皱的躯体上，一朵洁白的花在挺立着，高高的挺立着，花瓣儿没有一点杂质，犹如一块块精心雕琢的美玉，晶莹润泽，花蕊带着淡淡的嫩黄色，带着清晨独有的露珠，素雅中透射着纯洁，灵动中闪烁着聪慧，宛如庄重典雅的女神，神圣不容侵犯。

那具小小的，皱皱的躯体里，居住者怎样一个灵魂？生命的水份严重缺乏，屈居在一个杂草丛生的花盆里，哪怕被人忽视，被人遗忘，哪怕付出干枯的代价，依然不屈服于命运，绽放出这么美丽的一朵花！我不由对自己三分钟热度感到汗颜。原来不屈不挠，痴心不改伴随着小小仙人球的一生！原来，坚定和执着，可以赢得精彩的人生！

找出作文里的”抑”和“扬”，指出作文里出现的问题，小组讨论。

师作要求：仿照《阿长与《山海经》》一文，具体写出“抑”和“扬”的段落，加上直抒胸臆的描写，以及体现作者感情起伏的词语或句子，让文章波澜起伏有韵味。修改后展示交流，总结写法

五、布置作业

学习运用“欲扬先抑”的手法，写一写身边的人或物，字数600字左右。

以上就是小编对于问题和相关问题的解答了，希望对你有用